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제목 | [통권 121호] 프랑스, TV 폭력 영상이 미성년자에게 미치는 영향 | ||||||
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분류 | 기타 | 등록일 | 00.12.11 | ||||
출처 | 한국콘텐츠진흥원 | 조회수 | 0
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프랑스 문화부가 '텔레비전의 폭력 영상과 청소년'을 주제로 실시한 대대적인 현장 검증의 결과를 발표했다. 정신분석가인 세르쥬 티스롱(Serge Tisseron)이 지휘한 이번 연구는 프랑스 방송 문화 사상 처음 실시된 대단위 현장조사여서 더욱 관심을 사고 있다. 폭력 영상에 대한 현장 조사는 '미성년자 관람 불가 영화 감사위원회'를 구성하면서부터 싹튼 계획이다. 미성년자의 정서를 해칠 우려가 있다고 판단되는 폭력 영상을 담은 영화(텔레비전용 영화 포함)를 가려내어 이를 금지시키는 조처를 담당하는 감사위원회를 조직하면서 문화부가 세르쥬 티스롱에게 참여를 부탁했을 때, 티스롱은 '폭력 영상이 과연 어느 정도의 영향성을 지니는가'를 측정할 기회를 달라고 요구했던 것이다. 그러나 영상 인식에 대한 정신분석학적 접근으로 전문성을 인정받고 있는 세르쥬 티스롱의 명성에도 불구하고 이 계획이 빛을 보는 데까지는 1년이라는 시일이 걸렸다. 적잖은 재정을 투자해야 하는 문화부로서는 계획의 실현 가능성을 놓고 진지하게 고민하지 않을 수 없었기 때문이다. 막상 연구작업에 착수한 시점부터 현장조사 결론을 매듭짓기까지 걸린 시간은 더욱 길다. 1년 동안의 계획검토에 이어 문화부로부터 청신호를 받은 후에도 이 연구가 종결되기까지는 3년이라는 기간이 소요되었기 때문이다. 문화부나 방송위원회 등에서 발표되는 연구가 일반적으로 1년 정도의 연구작업의 결과라는 점을 감안해 볼 때, 3년이라는 연구기간이 지니는 무게는 상당한 것이 아닐 수 없다. 조사 방식 조사 대상의 수가 200명에 불과한 연구가 3년이나 지속된 것은 일단 현장조사에 착수하기 전에 조사방식과 결과 처리방식에 대한 토의가 거듭되었던 까닭이다. 이번 연구의 전개과정을 보면, 200명의 중학생들에게 시청시킬 폭력 영상의 선정이나 그들에게 던질 질문에 대한 철저한 검토는 물론이거니와, 시청 환경의 설정이나 질의자의 태도에 이르기까지 조사결과에 영향을 끼칠 수 있는 세부사항들을 어느 것 하나 우연에 맡기지 않고 있음을 알 수 있다. 프로토콜의 정의부터 조사결과의 처리까지 보인 이 같은 철저함은 무작위로 뽑은 부모들에게 전화를 걸어 "폭력 영상이 댁의 자녀의 정서에 영향을 끼친다고 생각하느냐"는 식의 타당성을 가늠하기 어려운 질문을 바탕으로 한 조사나, 기껏해야 사회학적 조사의 틀을 무조건 적용한 것에 불과한 애매한 조사와는 질적으로 변별되는 것이다. 이번 조사의 표본인구는 파리 지역 세 곳의 중학교 학생 200명이다. 11세에서 13세 사이의 청소년들로 구성된 이들 중학생들은 거주 환경의 상·중·하에 따라 지정한 세 개의 중학교 학생들이다. 이 표본 인구는 다시 6개의 소그룹으로 재구성되어 절반(3개 그룹)은 폭력적 영상을, 나머지 절반은 비폭력적 영상을 시청했다. 6개의 그룹이 시청한 영상은 2분 길이의 시퀀스 다섯 개로 구성된 것으로, 조사 대상자들은 사전 경고 없이 10분 동안 주어진 영상을 시청하는 것이다. 다섯 개의 시퀀스는, 마치 재핑(zapping)시 채널을 바꿔가며 접하게 되는 영상처럼, 앞뒤 줄거리 없이 제공된다. 표본인구에게 방영한 폭력 영상은, 저녁 10시 이전에 방영된 미국 픽션 영화 [Sleepers]와 [The Craft]의 두 시퀀스와 뉴스 시간 중 방영된 '미해군 신참병 신고식' 시퀀스 하나, 일본 만화의 고문 장면 연속 시퀀스, 공포 시리즈 [소름끼치는 이야기(Chaire de poule)]의 에피소드 중 한 시퀀스 하나로 구성되었다. 10분 동안의 시청이 끝난 후, 각 조사 대상은 연구자 한 사람과 개별 질의에 들어간다. 개별 질의의 내용은 6개의 질문으로, 각 질문은 있는 그대로 던져진다. 여섯 개의 질문은, "재미있었느냐?", "이 장면들을 전에 본 적이 있느냐?", "등장인물 중 (네가) 되고 싶은 인물이 있었는가?", "무엇을 느꼈는가?", "너라면 어떻게 했겠는가?", "네 생각에는 어떻게 했어야 할 것 같은가?" 등이다. 개별 질의가 끝나면 조사 대상자들을 다시 10명의 소그룹으로 재구성하여 '역할 게임'을 한다. 연극을 하듯, 상황을 상상하고 역할을 분담하여 연기하는 것이다. 두 명의 연구자가 이들의 말과 행동을 관찰하여 분석자료로 삼는다. 이처럼 이번 현장연구의 결론은 폭력 영상 시청에 따른 개별 질의와 역할 연기의 내용을 세심하게 모아 이를 분석·처리한 것이다. 연구 결과 세르쥬 티스롱은 폭력 영상을 두 가지로 나누어 볼 수 있다고 말한다. 첫째는, 어린이(혹은 청소년) 시청자들로 하여금 예전에 겪은 불안을 되살리게 하는 '폭로성 영상'이며, 둘째는 이들의 일반적 가치판단을 흐리게 하는 '가치 상실성 영상'이다. 여기서 주의할 점은 이 같은 구별이 폭력 영상의 종류에 따라 달라지는 것이 아니라 이를 시청하는 어린이들의 영상 소화방식에 따라 구분된다는 점이다. 이번 조사 결과에 따르면 대부분의 어린이 시청자의 경우는 후자, 즉 폭력장면을 보고 나서 평상시의 가치판단을 잃게 되는 현상을 보이고 있다. 폭력 영상을 시청한 어린이들의 한결같은 반응은 '기분이 나빠졌다'는 것이다. 개별 질의에서 폭력 영상을 시청한 어린이들은 불안, 공포, 분노, 증오 등의 감정을 드러내는가 하면 "나라면 자살하고 말았을 것"이라는 식의 의지상실의 상태를 보이기도 했다. 이러한 반응은 '폭력 영상은 이미 문제를 안고 있는 어린이들에게만 영향을 끼친다'는 기존의 가정을 뒤엎는 것이다. 폭력 영상을 시청한 어린이들의 공통적 특성은 '스트레스를 받고 있다'는 점이다. 물론 이 같은 현상은 정신적 충격과는 다르다. 즉, 폭력 영상을 접한 어린이들이 바로 정신적으로 큰 문제를 일으키지는 않지만, 원활한 평상 생활을 방해할 수 있을 정도의 스트레스를 받게 된다는 것이다. 그렇다고 폭력 영상을 시청한 어린이들이 이를 그대로 행동에 옮기는 것은 아니다. 단, 폭력 영상을 접한 어린이의 경우 그렇지 않은 어린이들에 비해 증오나 분노의 감정이 격화되어 있음을 볼 수 있다. 예컨대, '역할 연기'에 참여한 어린이들 중 폭력 영상을 접한 어린이들의 30% 이상이 공격성을 드러내고 있는 것으로 관찰되었다. 이번 연구는 또한, 폭력 영상을 시청한 어린이들의 경우 폭력적 집단에의 가담 욕구가 늘어나고 있다고 밝히고 있다. 폭력 영상 시청 후, 부정적 감정에 빠진 어린이의 경우, 어린이 갱단 등 폭력집단을 통해 스트레스의 탈출구를 찾아내고자 하기 때문이다. 결론적으로, 텔레비전의 폭력 영상이 어린이들의 정서에 영향을 미치는 것은 부인할 수 없는 사실이다. 폭력 영상이 폭력아를 낳는 것은 아니지만 부정적 감정을 자극하고 있기 때문이다. 분노의 감정이 고조된 어린이의 경우 상황에 따라 이를 표출하기가 쉽다는 것은 명백한 사실이다. 그렇다면 텔레비전에서 폭력 영상을 완전히 제거해야 할 것인가? 이 질문에 대해 세르쥬 티스롱은 "물론 아니다."라고 대답한다. 폭력 영상을 완전히 금지한다는 것은 불가능하기도 하지만, 무엇보다 이러한 과잉보호가 올바른 보호방식이 아니기 때문이다. 티스롱을 비롯하여, 이번 연구에 참여한 연구진들은 어린이들을 폭력 영상으로부터 올바르게 보호하는 방법으로 '영상 이해 교육'의 필요성을 역설하고 있다. 폭력 영상을 무조건 피하기보다는 이를 적절히 소화할 수 있는 능력을 키워주자는 것이다. 연구진들은 영상 이해 교육의 가장 중요한 부분으로 '대화'를 꼽고 있다. 이들은, 폭력 영상을 시청한 어린이들의 경우 비폭력 영상을 시청한 어린이들에 비해 훨씬 많은 대화의 필요성을 드러내고 있다는 점을 지적한다. 폭력 영상을 접한 어린이들은 자신이 본 상황을 언어적으로 재구성함으로써 이를 소화하고 있다는 것이다. 이번 연구의 책임자인 세르쥬 티스롱은, "폭력 영상을 시청한 어린이가 부모나 형제, 친구, 선생님 등 제3자와 대화를 나누는 것은 상당히 중요하다. 대화요법이야말로 폭력 영상을 시청한 어린이가 이를 내재화하지 않도록 해주는 최선의 방안이기 때문이다."라고 결론짓고 있다. ㅇ참조 : T l rama n 2651 ㅇ작성 : 오소영(프랑스 통신원)
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