2001년 11월 NHK방송문화연구소는 텔레비전과 비디오, TV게임 등 어린이들의 일상생활에 깊은 영향을 미치고 있는 영상 미디어가 어린이들의 성장발달에 미치는 영향 관계를 규명하기 위한 조사연구에 착수했다. 일명 '어린이에게 좋은 방송 프로젝트'로 불리는 이번 조사연구는 2002년 출생한 신생아 1,000명과 3세, 6세, 9세, 12세 어린이 각 100명씩 총 1,400여 명을 대상으로, 이들의 성장발달과 영상 미디어의 영향 관계를 2002년부터 2014년까지 12년간 추적조사하는 대규모 프로젝트로 진행된다.
최근 NHK방송문화연구소는 2003년 1월에 실시한 제1회 '어린이에게 좋은 방송 프로젝트'의 조사결과를 발표했다. 이번 조사결과 보고는 내용이 방대하기 때문에 이 글에서는 연구 목적, 연구 방법, 연구 내용을 중심으로 살펴보고 다음 호에 자세한 조사결과를 싣기로 한다.
연구 목적
NHK방송문화연구소의 '어린이에게 좋은 방송 프로젝트' 조사는 장기간에 걸친 추적조사를 통해 어린이의 성장발달에 미치는 TV 프로그램의 영향·효과·원인을 측정하고 설명하는 것이 목적이다. 또한 이번 조사를 통해 얻어진 데이터는 영상 미디어가 어린이들의 성장에 어떠한 역할을 하는가, 어린이 및 부모가 영상 미디어를 어떻게 접해야 하는가를 검토한 뒤 궁극적으로는 TV 시청을 위한 보호자용 및 교사용 지침서 작성과 어린이에 적합한 TV 프로그램 개발에도 적극 활용할 계획이다.
청소년의 비행 및 청소년 관련 범죄가 발생할 때마다 제일 먼저 도마에 오르는 것이 미디어(특히 방송)가 청소년에 끼치는 영향력 문제라고 할 수 있다. 어린이이게 미치는 영상 미디어의 영향력에 관해서는 일본에서도 1957년부터 10년간 NHK방송문화연구소가 시즈오카(靜岡) 지역을 중심으로 실시한 '시즈오카 조사'가 있다. '시즈오카 조사' 외에도 TV, 비디오, TV게임, 인터넷 등의 영상 미디어가 어린이들에게 미치는 영향은 많은 연구자들에 의해 지적된 바 있지만, 어린이의 성장발달에 미치는 TV 프로그램의 영향·효과의 인과관계를 과학적으로 규명한 연구는 많지 않다.
TV 프로그램의 영향·효과의 인과관계를 구체적으로 설명하기 위해서는 다음과 같은 점이 걸림돌로 작용했기 때문이다. 첫째, 미디어의 효과·영향 중에는 단기간에 즉각 드러나는 것과 장시간에 걸쳐 조금씩 드러나는 것이 있는 점이다. 둘째, 미디어의 효과·영향 중에는 어린이 전체에게 공통적인 것과 성장 및 발달 단계 그리고 어린이의 성격과 생활환경 등에 의해 나타나는 효과·영향이 달라지는 것이 있다는 점이다. 셋째, 특정한 프로그램 내용이 특정한 성격의 어린이에게 특정한 효과·영향을 미친다는 점이다. 이에 따라 이번 조사는 이러한 단점을 극복하고 더욱 객관적인 영상 미디어의 효과·영향 관계를 파악하기 위해 장기간에 걸친 대규모 샘플의 과학적인 추적조사가 필수 불가결하다고 보고, 약 1,400명에 이르는 어린이를 대상으로 미디어뿐만 아니라 심리학·교육학을 포함한 다양한 장르의 연구자가 참가하는 장기 추적조사를 실시하고 있다.
연구 가설
2002년 3월에 실시된 예비조사 결과에 의하면 TV의 내용 및 질, 시청 방법이 어린이의 지성 및 정서, 커뮤니케이션 능력의 육성과 관련하고 있을 가능성이 높다는 점이 드러났다. 이에 따라 '어린이에게 좋은 방송 프로젝트' 조사는 다음과 같은 연구 가설을 설정했다.
① 미디어 접촉의 내용 및 양이 어린이의 능력발달, 신체발달, 행동, 사회인식에 영향을 미치고 있다. ② 미디어에의 접촉 방법에 따라 어린이가 받는 영향(긍정적 영향, 부정적 영향) 및 영향력이 변화한다. ③ 생활환경, 가정환경이 미디어 접촉을 매개해서 어린이의 능력발달, 신체발달, 행동, 사회인식에 영향을 미치고 있다. 미디어는 생활환경, 가정환경이 어린이에게 미치는 영향을 증가시키거나 감소시키는 역할을 하고 있다.
연구 방법 및 내용
위의 연구 가설을 중심으로 '어린이에게 좋은 방송 프로젝트' 조사는 약 1,400명의 조사대상자(메인 그룹 약 1,000명, 서브 그룹 400명)를 선정한 뒤 TV, 비디오, TV게임, 컴퓨터 접속, 어린이의 발달, 생활 및 가정환경, 어린이의 성격 및 기질 등의 조사항목을 설정하고 연 1회 보호자가 설문지와 어린이가 어떤 TV 프로그램 및 비디오를 봤는지를 기록하는 日記式記錄票(1주일분을 기록)를 작성하도록 했다. 조사대상자의 구성은 우선 '메인 그룹'은 2002년 2월부터 7월 사이에 가나가와켄(神奈川縣)의 가와사키(川崎)市에서 출생한 0세의 유아 6,000명으로부터 층화무작위(層化無作爲) 추출로 1,600명을 선정한 뒤, 이 중 연구 참가 의사를 밝힌 1,368세대(조사대상 유아의 평균연령은 7.48개월, 표준편차 1.77)로 이루어졌다.
'메인 그룹' 조사내용을 보면 1. 영상 미디어의 시청일지 작성, 2, 가족의 생활 및 미디어 접촉에 관한 질문지 작성 등이 실시되었다. 영상 미디어의 시청일지 작성은 조사기간 중 유아의 영상 미디어(TV, 비디오, TV게임)에 관한 접촉 시간 및 접촉 내용을 일기 방식으로 양육자가 기록하도록 했다.
가족의 생활 및 미디어 접촉은 보호자 1(母) 및 보호자 2(父)가 작성하는 2종류로, 일상생활에서 어린이 및 양육자의 영상 미디어의 접촉 빈도 및 접촉 태도, 어린이의 미디어에 대한 양육자의 의식과 컨트롤 행동, 영상 미디어 기기의 보유수 및 가족 내의 설치 상황, 어린이를 데리고 밖에서 노는 시간과 그림책을 읽어 주는 시간을 포함한 생활 전반에 관한 질문, 가정의 인구통계학적 변수, 어린이 기질 척도(Preschool Temperament and Character Inventory Version, PTCI, Cloninger)의 기질 척도 부분을 유아용으로 변형(44항목), 유아의 문제행동 척도(8항목), 유아의 행동발달 척도(12항목), 부모의 양육태도(Revised Parental Bonding Instrument: PBI, Parker, 5항목), 부모와 자녀간의 신뢰관계 척도(10항목), 가족기능 척도(Family Cohesion and Adaptability Evaluation Scale: FACES-Ⅲ, Olson, 10항목), 가정의 분위기 척도(9항목), 양육자의 양육 스트레스 및 정신적 건강도(양육 스트레스 척도 6항목, 정신적 건강도 척도 20항목, Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Radloff)를 중심으로 구성되었다. 조사실시기간은 2003년 1월 14일부터 20일, 조사방법은 郵送法에 의해 실시되었다. 조사응답자는 1,368세대 중 1,224세대(76.5%)였다.
![](http://www.wecon.kr/attach_files/trend/trend_img/187_08.gif) 반면, 현재 0세의 '메인 그룹' 조사대상자가 성장했을 때 비교검토를 위한 데이터로 활용하기 위해 실시된 '서브 그룹' 조사대상자는 2002년 4월 1일 기준으로 가와사키市에 거주 중인 만 3세(118명), 만 6세(초등학교 1학년 147명), 만 9세(초등학교 4학년 137명), 만 12세(중학교 1학년 74명)의 어린이로, 각 지역별로 400여 명으로 구성되었다.
조사내용은 '메인 그룹'의 조사내용과 동일한 1. 영상 미디어의 시청일지작성, 2. 가족의 생활 및 미디어 접촉 조사 외에 초등학교 4학년, 중학교 1학년 대상으로 한 3. 어린이 기입식 질문조사, 4. 어린이의 인지능력 및 심리테스트가 실시되었다. 3. 어린이 기입식 질문조사에서는 어린이 본인이 질문지에 기입하는 방법으로, 학원 및 과외교습 실태, 미디어 선호도, 교우관계, 학교에서의 인간관계, 시청형태, 성역할에 대한 의식, 정신적 건강도, 생활에의 피로감, 공격성·충동성·사회성의 경향, 미디어리터러시, 국제성, 환경에의 관심, 과학에의 관심, 미디어에 의한 생활욕구의 충족 등이 포함되었다.
조사결과의 요약
'메인 그룹'과 '서브 그룹'을 대상으로 한 조사결과는 다음과 같다.
- '메인 그룹'의 조사결과 요약 1. 0세 유아가 있는 방에서 TV가 켜져 있는 시간은 1일 평균 3시간 13분, 비디오가 켜져 있는 시간은 34분으로 파악되었다. 2. 0세 유아의 TV 접촉시간 3시간 13분 중에 양육자와 같이 접촉하는 시간은 2시간 19분으로 유아 혼자서 TV에 접촉하는 시간은 45분이었다. 또한 유아가 집중해서 TV를 보는 시간은 12분, 다른 행동을 하면서 보는 시간은 53분, TV가 켜져 있기만 한 시간은 2시간 8분이었다. 3. TV가 켜져 있을 때의 내용을 보면 유아를 대상으로 한 프로그램, 아동을 대상으로 한 프로그램, 뉴스 및 드라마가 대부분이었다. TV접촉시간의 74%가 어른을 대상으로 한 프로그램이었다. 4. 0세 유아가 TV에 접촉하는 시간대는 평일의 아침 및 저녁, 골든 타임(19∼23시), 주말의 골든 타임(19∼23시)이었다. 5. 0세 유아의 TV 접촉시간은 출생순위, 어머니 TV 시청시간, 어린이에 대한 어머니의 신뢰, 어머니의 취업 여부 등에 영향을 받는 것으로 밝혀졌다. - 출생순위: 출생순위가 낮을수록 시청시간이 길었다. - 어머니 TV 시청시간: 어머니 TV 시청시간이 길수록 어린이의 TV 시청시간이 길었다 - 어머니의 TV 선호도: 어머니 TV 선호도가 높을수록 어린이의 TV 시청시간이 길었다 - 어린이에 대한 어머니의 신뢰: 신뢰가 낮을수록 어린이의 TV 시청시간이 길었다 6. 0세의 비디오 접촉시간은 그림책을 보거나 읽어 주는 빈도, 어머니의 TV 시청시간 및 선호도, 어머니의 취업 여부, 육아 스트레스, 아버지의 양육태도 등이 영향 요인으로 파악되었지만 전체적으로 설득력이 낮아 이런 요인 외에도 다른 요인이 있는 것으로 보인다. - 출생순위: 출생순위가 낮을수록 시청시간이 길었다. - 어머니의 TV 영향력에 관한 의식: 긍정적일수록 시청시간이 길었다 - 어머니 시청시간: 어머니 시청시간이 짧을수록 어린이의 시청시간은 길었다 - 어머니의 양육 스트레스: 어머니의 양육 스트레스가 높을수록 어린이의 시청시간은 길었다 - 아버지의 양육태도: 관심이 낮을수록 어린이의 시청시간은 길었다
- '서브 그룹'의 조사결과 요약 1. 미디어 접촉량과 인지능력, 정보활용력, 공격성, 사회성의 상관관계를 분석한 결과 유의성은 존재하지 않았다. 2. 어린이들의 TV 시청시간은 부모의 TV 접촉시간과 비례하였다. 3. 중학생의 TV게임 접촉시간은 교우관계에 의해 영향을 받고 있는 반면, 초등학생의 경우 TV게임 접촉시간은 학원 및 과외학습이 영향을 미치고 있었다(학원 및 과외학습을 받는 학생일수록 TV게임 접촉시간이 길었다).
○ 참조 : 放送硏究と調査 2003년 11월호 ○ 작성 : 김경환(일본 통신원, k-kim@sophia.ac.jp)
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